“明师慧”的“超链接读书卡”（七）

我从2016年开始，在教育局和学校的支持下，以“中青年骨干教师名著研读和教学风格凝练”项目为抓手，推动中小学老师的读书活动。我每个月到学校一天，上午听两节课和深度交流，下午研修班集体读书分享。每个月共读一本书，每个老师读书的情况各不相同，但必须在微信群里提交不少于两张“超链接读书卡”，我对每一张读书卡都进行点评。

我们的“超链接读书卡”分为五个部分，每个部分有具体要求：

❀文献出处

作者、书名、译者、出版社、出版年、页码。

❀原文摘抄

在阅读的过程中，自己最受启发一句话或一段话。

❀理解转述

自己对摘抄的这句话或这段话的理解，简明扼要地表达。

❀案例评析

●案例叙述：要求案例（某人、某事、某课）具有真实性和典型性。

●案例评析：用“原文照抄”中的观点简明扼要地分析这个案例。

❀应用设想

可以包括实际应用（今后将怎么改进自己的工作）和理论应用（撰写论文或申报课题）。

以下是佛山市南海区大沥实验小学肖红晓老师提交的两张读书卡

读书卡一

❀文献出处

［美］霍华德· 加德纳 著，沈致隆 译，《多元智能新视野》，中国人民大学出版社，2012年出版，第223页

❀原文摘抄

催化效应——一种催化剂式的或“桥梁式”的智能，可能激发或改变另一种智能，或修改它的动作方式。

❀理解转述

就好比如，在工作岗位上，音乐智能较强的人从事文学工作，可能比常人对语言文字的节奏感和含义更为敏感。帮助学生发展音乐智能，或许能让其比普通人学习语言文字的能力更强，而且还能架起桥梁，促使学生更多智能的发展。

❀案例评析

我带现在的班已经第5年了，从一年级开始，我就很重视孩子们发展音乐智能的机会。雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）曾说过:“希望所有的家长都要让孩子学习音乐。当教师在艺术教育方面变强的时候，学生在其它方面也做得很好。”可见音乐对人的正面影响甚广。无论是在学校学科老师之间还是建议家长，咱都达成共识，尽可能提供给孩子发展音乐智能的平台。比如我们班共有21个孩子，有15个孩子是学器乐的。小峥同学的身上非常明显出现催化效应。本身他是一个不自信，表达能力差的孩子。自从他学习长笛后，变得自信了，自我认知智能和语言智能都得到了发展。小峥在舞台上展现自我，还被评为“镇优秀演员”。

❀应用设想

帮助发展学生的多元智能，是教师的重要工作之一。上述的成功案例，让我更坚定了让学生学习音乐，发展音乐智能的信念。让音乐智能成为一个点，产生催化效应，去培养学生全面发展。

读书卡二

❀文献出处

苏霍姆林斯基 著，杜殿坤 编译，《给教师的建议》，教育科学出版社，2016年出版，第5页

❀原文摘抄

儿童在上课时调皮，做小动作……怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，那么上述的情况是绝不会发生的！

❀理解转述

学生的课堂纪律和课堂参与度，取决于教师是否让每个孩子都投入到学习中。如孩子专注于学习，那么不听课，做小动作的情况就不会发生了。

❀案例评析

我们班的孩子都是极具个性的，都具有国际公民素养中的“挑战公平与不公平的能力”。怎样做，才能让我们班的孩子主动投入到学习中，我也进行了多方面的探究。在探究中发现，孩子们是很喜欢当小老师的，只要提供平台，孩子们会学得更多，也更爱学。于是从二年级开始，我让每个孩子“备课”，在课堂上教同学生字词，我就空出时间和精力来关注每个学生的课堂表现。到了现在五年级，我已经开始放手，告诉全班同学备课流程，让学生来代替我上略读课文。我们按学号来轮转，每一个星期，我会抽时间集中四位同学来备课，加强做课件和重点内容的指导，然后学生按照备课流程来上课。“小老师们”在备课的过程中就不知不觉掌握学习重点。同学们按照聆听“小老师”，小组学习，小组竞赛等流程，加大了课堂的趣味性和参与性，充分调动了孩子们的积极性。让学生自主学习，没有了发呆和调皮的时间，大家脑力高速运转，乐中其中。

❀应用设想

每一次我发现有学生听课不专注，我第一时间就思考是否自己什么地方做得不够好？留意学生是不是发生什么事，导致其不能专心学习。按照这样的思路，我发现我能找出更多让学生在课堂进行脑力劳动的方式。上面讲 述的例子，我还会根据孩子们的表现做调整，希望等闫教授有空来听课指导，给予我更多指引。

美编：国典教育

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